Muy Breve Recorrido Historico

Educación Ambiental

• Año 1973, surge el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) como uno de los logros de la Conferencia de Estocolmo para dar un seguimiento sistemático de las políticas ambientales, tanto en los países industrializados como en aquellos en vías de desarrollo, con el objetivo de ofrecer unas directrices generales de actuación para el conjunto, y se sitúa en la mejor posición para favorecer la cooperación internacional entre países ricos y países en vías de desarrollo.

• Aparece el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), producto del trabajo en conjunto del PNUMA, la UNESCO y otras organizaciones no gubernamentales con el objetivo de promover el intercambio de ideas, desarrollo de proyectos, materiales, asistencia tecnica y adiestramiento dentro del campo de la educación ambiental, entre los distintos países y regiones del mundo. Es muy ambicioso en sus propuestas y no define claramente la forma en como alcanzar los objetivos de educación ambiental.

• El Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado en 1975,
  concluyeron con la aceptación unánime del documento conocido como la «Carta de Belgrado», en el que se insta a trabajar para alcanzar lo siguiente:

Meta ambiental:

«Mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la
Naturaleza y las de los hombres entre sí.»

Metas de la educación ambiental:

«Lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por él y por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.»

Objetivos de la educación ambiental:

Conciencia:

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.

Conocimientos:

Ayudar a las personas y los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

Actitudes:

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente, que les impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.

Aptitudes:

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las capacidades necesarias para resolver problemas ambientales.

Capacidad de evaluación:

Ayudar a las personas y los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

Participación:

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

• La década de los años 90: la Cumbre de Río (1992) o la Cumbre para la Tierra fue el nombre abreviado con que se designó a la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo en el que se plantea por primera vez, a nivel
  internacional, la necesidad de alcanzar una política ambiental integrada y de desarrollo. En conjunto, se trataba de plantear la cuestión ambiental inextricablemente unida a la del desarrollo, y ambas como componentes básicos a tener en cuenta en las decisiones políticas y económicas.

• El Programa 21 surge a fin de desarrollar la Declaración de Río, estableciendo orientaciones precisas sobre las políticas y estrategias pertinentes para la transición hacia modelos de desarrollo sostenible mediante una estrategia global de acción. Considerado como un verdadero programa de acción plantea medidas para la cooperación y toma en consideración diferentes tematicas como: dimensiones sociales y económicas, conservación y gestión de los recursos para el desarrollo, fortalecimiento del papel de los grupos principales, medios necesarios para la ejecución del plan de acción, etc.

• En diciembre 1997 se firma el acuerdo internacional conocido como el protocolo de Kyoto en Japón, el cual obliga a los paises industrializados a reducir las emisiones de seis gases provocadores del calentamiento global: dióxido de carbono (CO2), gas metano (CH4) y óxido nitroso (N2O), además de tres gases industriales fluorados: Hidrofluorocarbonos (HFC), Perfluorocarbonos (PFC) y Hexafluoruro de azufre (SF6), en un porcentaje aproximado de un 5%, dentro del periodo que va desde el año 2008 al 2012, en comparación a las emisiones al año 1990.

CANCUN

¿En Donde Vivimos ?

Cancún ("Olla o Nido de Serpientes") se encuentra ubicada al noreste de la Península de Yucatán, es una ciudad con desarrollo turístico de nivel internacional certificado por la Organización Mundial del Turismo. Tiene una extensión territorial de 1,664 km2 y se ubica a unos 370 km de la capital del estado de Q. Roo.
Colinda al norte con el mar Caribe y los municipios de Isla Mujeres y Lázaro Cárdenas, al sur con solidaridad y Lázaro Cárdenas, Al este con el mar Caribe y al oeste con el municipio de Lázaro Cárdenas.
La orientación de Cancún es la siguiente: altitud:8 metros sobre el nivel del mar y latitud: localizado en el trópico de cancer por debajo de los 23°.
Cancún posee un clima cálido subhumedo (27° en promedio), con lluvias todo el año sobretodo en verano.
Actualmente, Cancún se encuentra dividido en cinco zonas principales, perfectamente identificables para el gobierno municipal y la sociedad cancunense.

Isla Cancún

Conocida también como la Zona Hotelera, ahi se concentra la mayor parte de las playas y las actividades turísticas. Únicamente tiene 9 playas publicas con accesos señalados a lo largo de 22 km, entre ellas se encuentran playa las Perlas, Langosta, Tortugas, Caracol, Chac Mool, Marlin, Ballenas, Delfines y Nizuc.

Zona Urbana

La segunda es el centro de la ciudad, la zona urbana donde habita el grueso de la población cancunense y se encuentra dividido en colonias, fraccionamientos, supermanzanas o regiones. Es una zona regular perfectamente delimitada por calles y avenidas pavimentadas, que cuentan con los servicios básicos de electricidad, agua potable, servicio telefónico y drenaje.

Puerto Juárez

En la tercera zona se encuentra el sector pesquero y dos muelles principales para embarcarse y cruzar a Isla Mujeres. También se encuentra playa Del Niño, una de las 10 playas públicas de Cancún.

Franja Ejidal

Es una zona de asentamientos distribuidos de forma irregular en la parte norte de la ciudad, en los límites municipales. Lo conforman terrenos irregulares. Actualmente algunas zonas de la franja ejidal se están regularizando poco a poco con ayuda del gobierno, aunque debido al crecimiento de Cancún, cada vez se aumenta el tamaño de la zona ejidal.

Alfredo V. Bonfil.

La quinta zona, es una de las tres delegaciones del municipio Benito Juárez. Se ubica a 8 km del centro de Cancún, sobre la carretera federal que va al aeropuerto internacional y a la Riviera Maya.

Listado de Tareas

Proyecto Ecológico

Tarea 1:

Lleva a cabo el desarrollo de un proyecto ecológico con ayuda del siguiente formato. Los elementos que la conforman son tomados con base en el curso taller La educación ambiental propuesto por la SEP y la UACM (Universidad Autónoma de la Ciudad de México) y las fichas de aplicación práctica.

Ficha de Aplicación Práctica.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Título del proyecto: Designación establecida por el equipo de trabajo.
Selección de un problema

Antecedentes: ¿Por que se origino el problema?, ¿Como se da el problema en la actualidad? y ¿Desde cuando existe esta problematica en mi comunidad?

Delimitación de la zona: Zona afectada, colindancias con la problematica, extensión territorial del problema.

Descripción física del problema: Una narración de como se observa el problema

Objetivos: Fin último relacionado con el trabajo que se busca realizar.

Tipo de Audiencia dirigida: Definición del auditorio al cual esta dirigido las actividades

Duración de la actividad: Tiempo total que llevo la completación del proyecto.

Breve descripción de la actividad: En muy pocas líneas mencionar en que consiste el trabajo.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Descripción detallada de la actividad: De manera especifica se mencionan todos los elementos que conforman al proyecto. Es la visión general de todo lo que es necesario llevar a cabo para lograr el objetivo planteado.

Justificación: Razonamiento del porque se eligió dicho tema, los motivos personales o la utilidad final que podría tener. Incluir las fuentes de información (bibliografía) si se cuenta con ella.

En resumen: Enumerar las etapas de trabajo que se siguieron durante la actividad. Es la bitácora de las actividades realizadas durante el tiempo invertido en la realización del proyecto.

Información complementaria: Todo aquello que sea necesario conocer, información que no pueda ser incluida en alguno de los otros aspectos de la ficha.

Recursos necesarios: Elementos indispensables para su utilización, espacio, aparatos, etc.

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Tarea 2:

Presentación de la actividad realizada

Exposición individual ante el grupo con la muestra o proyección de la evidencia y las experiencias alcanzadas

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Análisis de la situación de nuestra comunidad

Tarea 3:

Determinar por equipos ¿Cuales son los principales problemas ecológicos en Cancún?

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Perspectiva del hombre con respecto a la ecología

Tarea 4:

Reflexión y análisis de las dos frases extraidas de la carta de belgrado.

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Tarea 5:

Extracción de las ideas más importantes de los materiales entregados a cada equipo. Determinar la postura adoptada de cada país a partir de su actuación politica.

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Tarea 6:

Reflexión y análisis de la frase enunciada por Seattle y los enunciados del video propuesto.

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2° Parcial

Tarea 1:

Analisis a partir de la proyección del documental "an inconvenient truth"

Responder el siguiente cuestionario:

1. ¿Cuál es la premisa más importante de la película que acabas de ver?
2. ¿Cuáles fueron las ideas principales de la película una verdad inconveniente?
3. ¿Qué parte de la película te llamo más la atención? Explica tu respuesta
4. ¿Estás de acuerdo con todo lo que se estableció durante la película? Justifica tu respuesta
5. De acuerdo a los indicios mostrados en el documental, ¿consideras que el CO2 es malo para la tierra y los seres vivos?, ¿por qué?
6. De acuerdo a la película, ¿cuál o cuáles son las principales consecuencias sobre nuestras vidas si no se lleva a cabo una reducción de los gases invernaderos en un futuro?
7. ¿Cuál es tu opinión acerca del énfasis de la película sobre la vida de Al Gore? Menciona un punto a favor y uno en contra.
8. ¿Qué es lo que una persona como tú, puede hacer ahora mismo, para ayudar a detener el calentamiento global?
9. Menciona una de las críticas que se hace a los estudiosos del cambio climático y la forma en que “una verdad inconveniente” se defiende.
10. ¿Consideras que Al Gore uso esta presentación para explotar los miedos del auditorio para ganar credibilidad política? Explica tu respuesta, ya sea afirmativa o negativa.

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Tarea 2:

Analisis a partir de la proyección del documental “The Great Global Swindle”

Responder el siguiente cuestionario:

1. La siguiente película fue desarrollada para mostrar las opiniones de una pequeña comunidad científica, ¿cuál es el principal punto de vista que promueve este documental británico?
2. ¿Cuál es la perspectiva que tienen los desarrolladores de este documental acerca del origen del fenómeno del calentamiento global?
3. ¿Qué parte de la película te llamo más la atención? Explica tu respuesta
4. ¿Cuáles son las principales ideas que se pueden abstraer del filme?
5. Realiza una comparación entre las ideas principales que entran en conflicto entre “The Great Global Swindle” y “An Inconvenient Truth” para observar más adelante las inconsistencias. Utiliza de preferencia una tabla para que te ayude a visualizarlo (Asuntos relacionados con las evidencias y asuntos relacionados con la política).
6. Identifica ¿cuál es el aspecto moral más negativo acerca de la campaña sobre el calentamiento global?, de acuerdo a lo presentado en el filme
7. ¿Estás de acuerdo con todo lo que se estableció durante la película? Justifica tu respuesta
8. ¿Cuál es tu opinión acerca del énfasis de la película sobre el rol cada vez más importante de parte de la ideología y la política en general sobre el calentamiento global y no sobre los hechos? Menciona un punto a favor y uno en contra.
9. Menciona una de las críticas que se hace a los detractores del cambio climático y la forma en que “The Great Global Swindle” se defiende.
10. Consideras que “The UK's Channel 4” uso esta presentación para crear únicamente polémica y ganar audiencia? Explica tu respuesta, ya sea afirmativa o negativa.

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Tarea 3, 4 y 5

Tarea Parte 1: Investigar las siguientes definiciones:

Ecología, ambiente, población, comunidad, ecosistema, bioma, biomasa, cadena de alimentos, nivel trófico, elementos bióticos, elementos abióticos, hábitat y nicho

Tarea Parte 2: Contesta el siguiente cuestionario:

La siguiente película fue seleccionada con el objetivo de mostrar una visión diferente de la defensa de ecología y analizar cómo se vive dentro de la naturaleza en un periodo histórico determinado. La acción se sitúa en una época inestable en Japón, durante los siglos XIII y XIV, en los que eran habituales las luchas entre distintos jefes feudales, y en la que todavía permanecían intactos los bosques primigenios. Ésta es la época también en que comienza a producirse el cambio hacia la industrialización y se empieza a abandonar la vida basada en el trabajo en el campo.

La humanidad se encuentra hoy en un momento crucial: de continuar el ritmo actual de degradación del medio y consumo de recursos naturales, quizá la humanidad no llegue a ver muchos más siglos. Por otro lado, los conflictos abiertos alrededor del mundo no permiten afirmar ni mucho menos que nuestro mundo esté en paz.

1. ¿En qué momento de la película y en qué momento de la vida real consideras que se produjo la escisión entre el mundo natural y los humanos?
2. Tomando como base las ideas mostradas en la película, ¿pueden los humanos vivir en paz entre ellos, y con el resto de seres vivos? Explica tu respuesta
3. ¿En qué temas o ideas se centra principalmente la película de la princesa mononoke?
4. ¿Cuál es la meta del príncipe Emishi al inicio de la película y cuál es su meta al final de la misma?
5. ¿Sigue sucediendo actualmente el conflicto que se observa en la película entre los seres humanos y la naturaleza? Escribe un ejemplo específico relacionado con el Estado de Q. Roo, es decir, nombra en donde sucede, el porqué y quiénes son los causantes.
6. ¿Cuál es la postura que se observo en la película frente al progreso de la civilización moderna e industrial y la conservación del espacio natural?
7. Tomando como referencia la pregunta anterior ¿qué representa la ciudad de hierro en nuestra actualidad?
8. Según Lady Eboshi ¿Cuál es su postura frente a la situación a la que se enfrentan las personas de la ciudad de hierro?
9. ¿Cuál es el trato que se les da a las personas al interior de la ciudad? Justifica este tratamiento a los colectivos más desfavorecidos en la sociedad la postura de Eboshi en contra de las criaturas del bosque. Explica tu respuesta.
10. ¿Cuál es el propósito de San (la princesa de los lobos)?
11. ¿Por qué en la animación que acabas de ver no se puede llevar a cabo una conciliación entre las diferentes facciones? Sucede este tipo de situaciones en la vida real. Explica tu respuesta
12. Trasladando la situación que aparece en la película a nuestro contexto, ¿quiénes podrían ser los que representan en la vida real a las tropas de Asano, a la gente del emperador (o el emperador en sí), a las personas de la ciudad de hierro, a el clan de los jabalíes y a el espíritu del bosque.
13. ¿Qué representa el final de la película?, ¿Qué significado le puedes atribuir?
En los personajes de la Princesa Mononoke, tanto los seres humanos como las criaturas fantásticas, presentan características reales que reconocemos como humanas, y comportamientos con los que nos podemos identificar. Describe a continuación al menos 2 personajes y señala sus virtudes y defectos, facetas contradictorias y anhelos.

Tarea Parte 3: Análisis de términos

Toma como punto de partida las definiciones que investigaste anteriormente y señala en donde se pueden observar en la película.

Ecologia y Medio Ambiente

CONCEPTOS BASICOS

Definiciones:

La ecología: es la rama de las ciencias biológicas que se ocupa de las interacciones entre los organismos y su ambiente, asi como la transformación de los flujos de energía y materia.

Medio ambiente: comprende todo lo que nos rodea, es el conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran al entorno y condicionan especialmente las circunstancias de vida y las relaciones entre ellos. Comprende también al conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano.

La educación ambiental: es considerada como aquella que, de cara al gran público, se mueve tanto en el campo escolar como en el extraescolar, para proporcionar, en todos los niveles y a cualquier edad, unas bases de información y toma de conciencia que desemboquen en conductas activas de uso correcto del medio.

La formación ambiental: es comprendida como una educación ambiental especializada en cuanto que se dirige a un grupo restringido de profesionales, los altos funcionarios y en general, a los planificadores y gestores que tienen a su cargo la elaboración de las grandes directrices
políticas y la toma de decisiones. Es decir, se busca capacitar a un sector de la población no en cuanto que individuos aislados, sino atendiendo al puesto que ocupa en la sociedad
para una actuación social de alta incidencia sobre el colectivo humano al que pertenecen.